Поурочные Разработки 1 Класс Гармония Фгос Истомина' title='Поурочные Разработки 1 Класс Гармония Фгос Истомина' />Тематическое планирование по математике 4 класс. Раздел 1. Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. Поурочные Разработки 1 Класс Гармония Фгос Истомина' title='Поурочные Разработки 1 Класс Гармония Фгос Истомина' />Б. Истоминой Математика, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования. Цель начального курса математики  обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными в процессе усвоения предметного содержания. На изучение математики  в 4 классах выделяется 1. Основное содержание обучения представлено крупными разделами. Контроль за уровнем достижений учащихся   производится в форме письменных работ контрольных работ 1. Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета В основе начального курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Учебники по математике для начальной школы, 1 4 классы, рабочие тетради, тесты по. Истомина Н. Б., Тихонова Н. Б. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Все домашние работы за 4 класс по математике и информатике Школа 2100 ФГОС. Программа Гармония. Т. А. Бугримова Поурочные планы по учебнику Н. Б. Истоминой. Овладев этими приемами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач. Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета Математика, который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения. Нацеленность курса математики на формирование приемов умственной деятельности позволяет на методическом уровне с учетом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников реализовать в практике обучения системно деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности познавательная мотивация, учебная задача, способы ее решения, самоконтроль и самооценка, и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными, которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия умение учиться. Достижение основной цели начального образования формирования у детей умения учиться требует внедрения в школьную практику новых способов методов, средств, форм организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить. Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности универсальными и предметными они уже овладели, а какими пока еще нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создает условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков выявлять их сходство и различие проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам основаниям устанавливать причинно следственные связи строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах обобщать, т. Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания выполняют различные функции их можно использовать для самоконтроля для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один верным, другой неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений для получения информации для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа решения задачи и пр. В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи. В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира. Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения младших школьников математике, обладающего определенными методическими возможностями. Калькулятор можно применять для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД. Пространственные отношения. Числа и величины. Арифметические действия. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. Геометрические величины. Работа с информацией. Уравнения и буквенные выражения. Содержание разделов 1 7 распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь математических понятий, способов действий и психологию их усвоения младшими школьниками. Раздел 8 завершает курс математики начальных классов. Включение данного раздела в предметное содержание курса обуславливается тем, что он предоставляет учащимся возможность познакомиться с новыми математическими понятиями уравнения и буквенные выражения и повторить весь ранее изученный материал в курсе математики начальных классов на более высоком уровне обобщения, применив для этого освоенные способы учебной деятельности. Раздел Работа с информацией является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. Рабочая программа по математике 1 класс на тему рабочая программа по математике 1 класс Н. Б. Истомина по ФГОС. Счт предметов устная нумерация. Взаимное расположение предметов слева, справа, вверху, внизу и т. Познавательные общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме  Выделение познавательной цели Выбор наиболее эффективного способа решения Смысловое чтение Анализ обьектов. Синтез как составление частей целого 1. Признаки предметов цвет, форма, размер. Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов предметов. Находить информацию для ответа на поставленный вопрос в рисунках, в таблицах Выявлять правило, по которому изменяются предметы в ряду или составлена таблица. Выявлять признаки сходства и различия предметов Сравнивать изменения признаков предметов Классифицировать предметы по данному основанию. Соотносить текстовую информацию с рисунком. Анализировать объекты и выявлять общий признак совокупности предметов. Разбивать предметы на группы по заданным признакам Применять представления о цвете, форме, размере, количестве для построения ряда фигур по определнному правилу. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении Выбирать по заданным условиям различные ситуации расположения предметов на плоскости и в пространстве Сравнивать порядок расположения предметов Описывать местоположение предмета в пространстве и на плоскости Составлять рассказы по картинкам, описывать последовательность действий. Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве и на плоскости Описывать предметы на основе полученной информации. Сравнение предметов по их признакам цвету, форме, размерам. Счт предметов устная нумерация. Сравнение предметов, правила их зависимости. Урок игра. Управление действиями партнера оценка, коррекция. Сравнение и классификация предметов по их признакам. Сравнение и классификация предметов по их признакам. Повторение. 1. 8Взаимное расположение предметов слева, справа, вверху, внизу и т. Моделировать взаимно однозначное соответствие на предметных моделях Соотносить текстовую информацию с рисунком. Сравнивать количество предметов в данных совокупностях, устанавливая взаимно однозначное соответствие выделять пары предметов Изменять предметную модель в соответствии с данным условием Интерпретировать информацию сравнивать и обобщать о количестве предметов в данных совокупностях. Записывать цифрой количество предметов. Распознавать данную цифру. Выбирать один предмет из данной совокупности предметов. Анализировать предметы данной совокупности. Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам цвет, форма, размер. Взаимное расположение предметов слева, справа, вверху, внизу и т. Урок игра. Сравнение и счт. Обобщение. 1. Отношения столько же, больше, меньше. Счт предметов устная нумерация4. Отношения больше, меньше, столько же. Смыслополагание 1. Сравнение предметов без счта. Урок экскурсия. Пространственные представления. Сравнение предметов больше, меньше, столько же. Сравнение предметов больше, меньше, столько же. Обобщение. 1. Число и цифра введение термина. Счт предметов устная нумерация. Письмо цифр. 9. 15. Число и цифра 1. 1. Выбирать цифру для записи количества предметов. Обозначать предметы кругами квадратами, треугольниками. Анализировать рисунок и записывать цифрой число предметов по данному условию Выбирать ряд чисел для счта предметов Упражняться в присчитывании и отсчитывании по одному предмету Определять признак, по которому соединили пары картинок или составили ряд предметов 1. Число и цифра 7. Урок экскурсия. Экскурсия в кабинет математики. Контрольная работа  Сравнение и счт предметов1. Однозначные числа. Числовой ряд от 1 до 9. Присчитывание и отсчитывание по единице. Однозначные числа. Работа над ошибками. Проводить прямые линии через одну точку. Выбирать на рисунке прямые линии Проверять выбранную прямую линию с помощью линейки самоконтроль Проводить прямые и кривые линии через две данные точки. Разбивать кривые линии на группы замкнутые и незамкнутые Распознавать линии на рисунках. Сравнивать изображения луча и прямой. Криптопро Sharpei. Анализировать изображение лучей на плоскости Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся. Определять количество лучей, изображ. Выбирать рисунок по данному условию. Строить отрезок с помощью линейки. Сравнивать изображения прямой, луча и отрезка. Выделять отрезки на чертеже. Сравнивать длины отрезков визуально длина меньше, больше, одинаковая и с помощью циркуля Составлять геометрические фигуры из палочек треугольник, квадрат, прямоугольник Выбирать пару отрезков, соответствующих данному отношению Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка Строить отрезок заданной длины Измерять и записывать длину данного отрезка Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять геометрические величины. Строить числовой луч по инструкции. Записывать числа, соответствующие точкам, отмеченным на числовом луче. Однозначные числа. Присчитывание по одному. Однозначные числа. Операция отсчитывания по одному. Однозначные числа. Присчитывание и отсчитывание по единице. Однозначные числа. Числовой ряд от 1 до 9. Обобщение. 1. 30. Точка. Прямая и кривая линии. Точка. Прямая и кривая линии. Повторение. 1. 32. Линии замкнутые и незамкнутые. Длина предметов. Измерение длины циркуль, мерка. Контрольная работа по тем Пространственные отношения. Счт предметов1. Измерение длины. Циркуль. Сравнение длин отрезков мерки. Сравнение длин отрезков. Обобщение. 1. Числовой луч. Знаки, lt. Неравенства. Числовой луч. Закрепление. Определять количество мерок, которые содержатся в отрезке. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок. Проверять на числовом луче результаты сравнения. Считать предметы и выделять пары. Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств. Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие сложения предметные, вербальные, графические и символические модели Изображать сложение чисел на числовом луче Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Выбирать равенство, изображенное на данном числовом луче Проверять истинность равенства на предметных и графических числовой луч моделях Выбирать рисунок, который соответствует данному равенству Обнаруживать и устранять недочеты логического и арифметического характера Записывать равенство, изображенное на числовом луче Выбирать равенство, соответствующее рисунку Классифицировать предметы по различным основаниям Выполнять практические действия с монетами Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств Анализировать выражения, составленные по определенному правилу Записывать выражения по определенному правилу Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел и для самоконтроля Записывать сложение длин отрезков в виде равенства Записывать однозначное число в виде суммы двух слагаемых Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану Использовать различные при. Равенство. 4. 46. Сложение. Равенство. Проверочная работа по теме Неравенства1. Переместительное свойство сложения. Переместительное свойство сложения. Переместительное свойство сложения. Состав однозначных чисел. Состав числа 8. Закрепление. Состав числа 7. Закрепление. Состав однозначных чисел.