Научная статья на тему Программа по коррекционных занятий для учащихся 14. Дефектологическая программа составлена для учащихся 17 классов с. Неоднородность состава учащихся младших классов школы VIII вида ярко. Коррекционные занятия это специальная пропедевтическая работа. Коррекционные и групповые занятия проводятся по индивидуальным планам. Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является. Коррекционно развивающая программа. Авторы Э. Я. МетиеваПояснительная записка. Психологический анамнез. Учащиеся 2 4 классов VIII вид. Психологический диагноз. Программа Коррекционных Занятий 8 Вид 4 Класс' title='Программа Коррекционных Занятий 8 Вид 4 Класс' />Низкий уровень развития психомоторных и сенсорных процессов у обучающихся 2 4 классов по специальной коррекционной программе VIII вида. Психологический прогноз. Если ситуация сохраняется знакомство с окружающим миром будет идти затрудннно в связи с замедленностью, недифференцированностью, узостью объема восприятия, нарушением аналитико синтетической деятельности, специфическими недостатками памяти присущими детям с ОВД VIII вида. Заявление На Возврат Денег С Депозита Суда Образец далее. Если ситуация усугубляется может измениться степень тяжести умственной отсталости обучающегося. Если ситуация улучшается появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать. Назначение программы. Данная программа предназначена для решения сложной проблемы сенсорного развития умственно отсталых детей. Актуальность и востребовательность программы Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации и интеграции их в общество. Сенсорное развитие умственно отсталого ребенка значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Методологические и теоретические обоснования программы Теоретической основой программы явились концептуальные положения теории Л. С. Выготского об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка о структуре дефекта и возможностях его компенсации применении системного подхода к изучению аномального ребенка, учте зон его актуального и ближайшего развития при организации психологической помощи об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого педагогической программы. Задачи гуманизации и индивидуализации воспитания и обучения умственно отсталых детей в свою очередь требуют создания необходимых условий для их развития, становления как субъектов учебной деятельности. Леонтьева, А. Р. Лейтеса, П. Н. Анохина, И. М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Принципы отбора содержания и его организации Принцип единство диагностики и коррекции развития, который заключается в целостности процесса оказания психолого педагогической и медико социальной помощи в развитии ребнка. Деятельностный принцип коррекции. Основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития, что на каждом этапе существует так называемая ведущая деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию ребенка в данном периоде онтогенеза, что развитие любой человеческой деятельности требует специального формирования. Принцип индивидуально дифференцированного подхода изменения содержания, форм, способов коррекционно развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Принцип комплексности организации коррекционной работы. С одной стороны, этот принцип показывает необходимость создания единого комплекса клинико психолого педагогических воздействий, которые предусматривают включение максимально возможного и необходимого количества различных специалистов медиков, педагогов, психологов, социальных работников с целью создания единой командной междисциплинарной работы в коррекционных мероприятиях. С другой стороны, понятие комплексности заключается в особенностях использования методических средств и подходов самими специалистами, творческое освоение арсенала коррекционных примов, возможностей использования различных теоретических и методологических подходов, конкретных техник. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в реализации программы. Принцип определяется той ролью, которую играет ближайший круг общения в психическом развитии ребнка. Принцип усложнения. Каждое занятие должно проходить ряд этапов от минимально простого к сложному. Учт эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные эмоции. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться на позитивном эмоциональном фоне. Цель программы на основе создания оптимальных условий познания ребнком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное представление, об окружающей действительности способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в общество. Задачи программы формирование, на основе активизации работы всех органов чувств, восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств формирование пространственно временных ориентировок коррекция познавательного развития путм систематического целенаправленного развития у детей восприятия цвета, формы, величины развитие слухового восприятия исправление недостатков моторики коррекция зрительно моторной координации обогащение словарного запаса детей формирование целенаправленности движений и действий. Тип программы Коррекционно развивающая программа разработана и составлена на основании авторской программы курса коррекционных занятий по Развитию психомоторики и сенсорных процессов для обучающихся 1 4 классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида, авт. Э. Я Удалова, Л. А Метиева Коррекционная педагогика, 3 9, 2. Форма реализации программы смешенная. Вид программы по времени реализации долгосрочная 1. Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 3 года обучения для 2 класса 6. На каждый класс выделено 2 часа в неделю. Требования к условиям комплектования групп. Эффективно разделение детей на группы по общей способности к обучению, что подтвердили многолетние педагогические исследования В. В. Воронкова, С. А. Мирский, Н. П. Белякова, В. Г. Петрова, Б. И. Пинский, и др. Количество участников групповых занятий 3 5 человек. Временные рамки продолжительности занятий продолжительность занятий 2. Занятия проводятся с учтом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Место данной программы в воспитательном образовательном процессе Достижение общешкольной цели, поскольку гармоничность психоэмоционального состояния учащихся способствует всестороннему развитию личности.